Profesores deben ser recompensados según mejora de sus alumnos

EL COMERCIO. Paul Glewwe, investigador estadounidense dedicado al estudio de la economía de la educación y la inequidad en países en vías de desarrollo, llegó al Perú para participar en la 17a Conferencia Anual de Desarrollo Global Educación para el Desarrollo: Calidad e Inclusión de las Necesidades Cambiantes del Capital Humano, que se lleva a cabo desde ayer en Lima.

El especialista analizó la educación en el Perú y expuso algunas propuestas para mejorar el nivel académico de los escolares.

— ¿Cuál es el paradigma en educación que deben seguir los países en vías de desarrollo?

Uno de los grandes cambios que se deben dar es la capacitación a los profesores, sobre todo en la utilización de nuevos medios y tecnología. También es importante que los docentes puedan ser recompensados según cómo van mejorando sus alumnos. Si estos tienen buenos resultados, ellos deben recibir una mayor remuneración.

— ¿Qué más se necesita?

Es bueno que los profesores sean supervisados, que reciban visitas sorpresas y se produzca un ‘feedback’ [retroalimentación]. Debemos saber cómo están haciendo sus clases para que puedan mejorar sus metodologías.

— ¿Cuál es el principal factor que determina el aprendizaje escolar?

Los profesores tienen que interactuar. Hay que enfocarnos en la pedagogía, en qué métodos de enseñanza tienen. En un salón de clases puede haber niños que aprenden más rápido que otros. La habilidad de cada profesor permitirá que todos puedan aprender a la vez.

— ¿Cuál es el reto de la educación en el Perú?

El reto está en que los jóvenes tengan conocimientos altos y puedan insertarse en el mercado laboral con éxito apenas terminen sus estudios superiores. Por ejemplo, China es un modelo por su buen nivel académico en las escuelas.

—¿Este reto se puede lograr pese a que en el Perú aún no se invierte lo suficiente del PBI?

No tengo la cifra de la inversión [que está destinando el Perú] [3,85% del PBI, según señaló el ministro de Educación, Jaime Saavedra, a este Diario], pero sé que han mejorado y no están tan lejos [de los países desarrollados, cuya media es de 6,5% del PBI]. Es un tema de cómo invertir mejor el dinero.

Alumnos toman universidad La Cantuta

Estudiantes que ingresaron bajo la modalidad especial se atrincheraron en univerdidad. Hay 60 vacantes pero ingresaron 343

EL COMERCIO. Un grupo de más de 150 alumnos se atrincheraron en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, conocida como La Cantuta, protestando por la falta de vacantes en esta casa de estudios, ubicada en Chosica.

Los estudiantes señalaron que ingresaron de forma directa bajo la modalidad propedéutica y gracias a un convenio entre la universidad La Cantuta y diferentes municipalidades distritales del interior del país. Sin embargo, indicaron que no pueden hacer matricularse porque no se han abierto suficientes vacantes.

Indicaron que la universidad La Cantuta solo tiene 60 vacantes para los 343 estudiantes que ingresaron y que ya hicieron el pago de 800 soles correspondientes a la matrícula. Ellos se atrincheraron en la sede universitaria ubicada en Chosica e incluso se enfrentaron a empujones a los miembros se seguridad del local.

En declaraciones a Canal N, la vicerrectora de la universidad La Cantuta Liliana Sumarriva indicó que los manifestantes, atrincherados en el local de Chosica, no son estudiantes sino personas extrañas que responden a motivaciones políticas.

La mitad de estudiantes de segundo grado de primaria entiende lo que lee según Evaluación Censal de Estudiantes ECE aplicada por el MINEDU

Porcentaje subió de 30% a 50% entre el 2011 y el 2015 en Comprensión Lectora. En Matemática el aumento fue de 13% a 27% en el mismo período. Además, por primera vez la evaluación incluyó al segundo grado de secundaria

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) fue aplicada a 509 mil estudiantes de segundo grado de primaria de escuelas públicas y privadas de todo el país. El 50% de ellos alcanzó el nivel satisfactorio de aprendizaje en Comprensión Lectora y 27% en Matemática. Esto significa un crecimiento de 6 puntos porcentuales en comparación a los resultados de 2014 en comprensión lectora y de 1 punto porcentual en Matemática.

En el caso de los estudiantes de las escuelas públicas, el incremento en el nivel satisfactorio se dio tanto en Comprensión Lectora como en Matemática (en 7 y 2 puntos porcentuales, respectivamente). En las escuelas privadas, los estudiantes mejoraron en comprensión lectora en 4 puntos porcentuales; sin embargo, en matemática se registró 1 punto porcentual menos que el 2014. Cabe destacar que en la ECE 2015, el porcentaje de estudiantes de nivel satisfactorio en matemática de las escuelas públicas es más alto que el de las escuelas privadas.

“Los resultados nos muestran que la educación pública sigue mejorando, pero que aún nos queda una gran brecha por recorrer”, subrayó el ministro.

El porcentaje de estudiantes en el nivel más bajo de desempeño continuó disminuyendo. Entre el 2014 y el 2015 este porcentaje disminuyó en 6 puntos porcentuales en Comprensión Lectora y en 8 puntos porcentuales en Matemática.

De 2011 a 2015 los estudiantes de las escuelas rurales, avanzaron en 13 puntos porcentuales en Comprensión Lectora (pasando de 6% a 19%) y en 8 puntos porcentuales en Matemática (pasando de 4% a 12%). El último año comprensión lectora mejoró en 2 puntos porcentuales, pero en matemática se redujo en 1 punto porcentual. Cada año el reto es mayor debido a que la migración a zonas urbanas deja en el ámbito rural a los hogares de más difícil acceso donde además se presentan los menores resultados educativos.

A nivel regional, el departamento que obtuvo el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en las dos competencias evaluadas fue Tacna, obteniendo un 78% y 54% en Comprensión Lectora y Matemática respectivamente. Asimismo, la región que más ha subido en el último año en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora es la región Ayacucho con una mejora de 13 puntos porcentuales de 2014 a 2015, pasando de 35% a 48%.

Asimismo, el 2015 fue el primer año en que se tomó la evaluación a estudiantes de segundo grado de secundaria. El Ministro Saavedra se refirió también a los resultados de la ECE 2015 de segundo de secundaria. Manifestó el esfuerzo que ha realizado el ministerio al incorporar a cerca de medio millón de estudiantes en una prueba censal a fin de identificar los niveles de aprendizajes en un grado muy importante, en el que se tiene por delante tres grados más para fortalecer las estrategias pedagógicas y apoyarlos en su camino a concluir satisfactoriamente la secundaria y afrontar la educación superior con mejores oportunidades.

La evaluación muestra que 15% de los estudiantes logran el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora y 10% en Matemática. “Los resultados nos reflejan que la Secundaria ha estado abandonada por décadas.” afirmó el ministro.

Para enfrentar esta realidad, desde el 2015 se viene implementando el modelo de Jornada Escolar Completa en secundaria. Con este modelo se busca mejorar la cantidad y calidad de las horas recibidas. Se incrementa el número de horas para matemática, educación para el trabajo, ciencias, educación física e inglés. Este modelo se ha venido implementando progresivamente en 1,000 escuelas secundarias el 2015 y en 600 adicionales el 2016.

Respecto a la evaluación censal aplicada a estudiantes de cuarto grado de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), los resultados en el nivel satisfactorio fueron de 26,5% en Comprensión Lectora subiendo 8 puntos porcentuales en comparación al año anterior.

“El MINEDU distribuirá el informe de resultados ECE 2015 a los Gobiernos Regionales, Direcciones Regionales de Educación (DRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con el objetivo de que sean utilizados en la planificación de estrategias para la mejora de los aprendizajes en cada localidad”, indicó Saavedra. Asimismo, distribuirá informes personalizados a los padres de familia para que conozcan los resultados de la ECE 2015 y puedan apoyar a sus hijos en mejorar sus aprendizajes.

Datos:
• La Evaluación Censal de Estudiantes 2015 (ECE 2015) la aplica el Ministerio de Educación (MINEDU) desde el año 2007 en segundo grado de primaria y muestra cuánto aprenden los estudiantes en Comprensión Lectora y Matemática. Asimismo, por primera vez se aplicó la evaluación a estudiantes de segundo de secundaria.
• Se evaluaron las competencias: Comprensión Lectora y Matemática.
• Los grados evaluados fueron: 2. ° grado de primaria, 4. °grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe y 2. ° grado de secundaria.
• La ECE 2015 se aplicó a 509 622 estudiantes de primaria y a 486 659 estudiantes de secundaria de todas las instituciones educativas (IE) públicas y privadas del país.
• Participaron activamente más de 21 mil IE en primaria y más de 12 mil IE en secundaria.

24 institutos tienen la mitad alumnos técnicos según SENATI

El Senati dice que existen 459 mil estudiantes técnicos, pero que solo dos institutos los preparan en minería e industria

EL COMERCIO. El director nacional del Senati, Gustavo Alva Gustavson, dijo que la educación técnica en el Perú cuenta con el 32% de la población estudiantil de nivel superior, lo que evidencia una desproporción frente a la educación universitaria.

“Hay aproximadamente 459 mil estudiantes que se forman en institutos de educación superior tecnológica y en el Senati”, afirmó Alva tras su participación en Foro Científico Franco Peruano organizado por la Embajada de Francia en el Perú y la Universidad Católica.

El ejecutivo sostuvo que de este total, el 50% está concentrado en 24 instituciones privadas, donde solo dos están orientadas adecuadamente a industria y minería

Alva criticó que los institutos hayan priorizado la creación de carreras de oficina, salud e informática en lugar de aquellas dirigidas a la industria. Así como el surgimiento de universidades de bajo costo.

“Existe un exceso de oferta de egresados universitarios para el mercado formal; muy diferente al mercado laboral para trabajadores técnicos y operativos. Mientras la demanda de técnicos es de más de 300 mil, la oferta de egresados es de tan solo 107 mil”, añadió.

LIDERAZGO DEL SENATI
El especialista también destacó el liderazgo del Senati en el mercado de carreras para la industria. “Los profesionales en mecánica y metales cubren el 70.2% del mercado, en mecánica y motores 62.2%, en electricidad y electrónica 57.7% y en textiles y confecciones 43.2%”, añadió.

Por último, dijo que la formación impartida, que se adecua a los requerimientos de las empresas, se diseña en comités consultivos donde participan los empleadores. "Tenemos el esquema dual, mediante el cual las empresas facilitan el uso de sus instalaciones para el aprendizaje práctico”, finalizó.

El 50% de alumnos aproximadamente repiten de grado en el colegio San Ramón de Cajamarca y se anuncian medidas

RPP. Agustín Moreno, representante de la Defensoría del Pueblo en Cajamarca aseguró que recientemente se ha detectado un hecho que llama la atención, como es la repitencia de cerca del 50% de alumnos del emblemático colegio San Ramón.

Ante esta situación, Agustín Moreno, aseguró que enviará un documento a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Cajamarca para conocer lo que está sucediendo en la institución Educativa San Ramón, el más antiguo de Cajamarca.

El funcionario explicó que a esta problemática se suma la discriminación que realizan algunos docentes con los alumnos repitentes.

Tomarán acciones para reducir porcentaje de repitentes en colegio emblemático
El director del Colegio Emblemático "San Ramón" de Cajamarca, Eleuterio Huamán García, manifestó que la información propalada por la Defensoría del Pueblo indicando que un 50% del alumnado de esa institución educativa repite el año en esa institución educativa no es real.

"En todo centro educativo hay alumnos que repiten el año, y nuestro caso no es la excepción. Sin embargo debo indicar que los porcentajes reales (que abarcan a nuestros tres locales de Calispuquio, La Recoleta y Chontapaccha) son los siguientes: en primer año hay un 22% de alumnos repitentes, en 2do. año un 13%, 3er. año un 8%, en 4to. año 8% y en 5to. año solamente un 1%. El 50% que manifiesta la defensoria del pueblo es un dato inexacto" manifestó.

Consultado si estaba conforme con el procentaje informado por su persona, respondió que "Definitivamente todo porcentaje de alumnos repitentes (por mínimo que este sea) no es aceptable, pues cada alumno que repite el año, quita una vacante a un nuevo alumno que necesita esta para llevar a cabo sus estudios".


"Quienes han propalado esta información, deberian sacar sus propias conlusiones puesto que lo que les estoy entregando, es la información real que se encuentra en las bases de datos de la UGEL y el Ministerio de Educación" agregó.

Indicó que se tomarán medidas drásticas con el fin de reducir estos porcentajes. "En la primera semana de marzo vamos a socializar nuestros resultados para elaborar nuestro Plan Anual de Trabajo y mejorar, porque a ningún directivo, profesor, padre de familia le va a agradar que algun alumno repita el año, especialmente en primer año, porque estan quitando la oportunidad a otros estudiantes para que puedan ingresar" finalizó.

Uno de cada cuatro jóvenes ingresará a los Colegios de Alto Rendimiento COAR

En 22 regiones. Más de 9000 escolares buscan ingresar a tercer grado de media.

LA REPÚBLICA. Comenzarán después de las escuelas públicas. Entre la tercera y cuarta semana de marzo empezarán las clases en los 22 Colegios de Alto Rendimiento (COAR), que replican la experiencia del Colegio Mayor Presidente del Perú y reciben a los mejores estudiantes del segundo grado de secundaria de los centros educativos estatales.

De los 10 mil 403 jóvenes inscritos para el proceso de admisión de este año, 9 mil 173 participaron ayer en la primera etapa, que incluye pruebas de razonamiento matemático, comprensión lectora y de habilidades socioemocionales.

Estos alumnos compiten por las 2 mil 400 vacantes para ingresar al tercer grado de secundaria y poder acceder a becas que subvencionan alimentación, vivienda, uniformes, además de materiales.

Así, uno de cada 4 postulantes ingresará a los Colegios de Alto Rendimiento que este año funcionarán en 22 regiones, a excepción de Tumbes, Callao y Áncash. Serán 4 mil 350 los alumnos de tercero, cuarto y quinto grado de media los que reciban este servicio único en el sector público.

El mayor porcentaje de postulantes (10%) se registra en Lima, que tuvo como una de las sedes el colegio Alfonso Ugarte, de San Isidro, adonde acudió el ministro de Educación, Jaime Saavedra, quien sostuvo que este modelo forma parte de un esquema de trabajo del "gobierno de inclusión" del presidente Ollanta Humala.

En Loreto, los estudiantes de la UGEL Putumayo debieron viajar 2 horas en avioneta para llegar al centro de evaluación; mientras que los de Caballococha tuvieron que navegar el río Amazonas durante 3 días.

Tras la primera fase serán seleccionados 4 mil 800 estudiantes, quienes se someterán a una jornada vivencial y entrevista personal entre el lunes 22 y el sábado 27 de febrero. De estos postulantes, finalmente, quedará la mitad; es decir, los 2 mil 400 nuevos alumnos.

Hay que precisar que para postular a un COAR también se necesita haber concluido el primer y segundo grado de secundaria en un colegio nacional. De este público objetivo (24 mil estudiantes) solo ingresará el 10% para este año.

Los alumnos de los COAR realizan labores académicas y talleres durante 60 horas distribuidas en 6 días de la semana. Esto último representa más del doble de la jornada del nivel secundaria de colegios públicos. "Son horas didácticas. Hay autoestudio, autogestión, horas de trabajo en equipo, asesoría para monografías y 10 horas de Inglés", explica la titular de la Dirección General de Servicios Educativos Especializados del Ministerio de Educación (Minedu), Marilú Martens.

Para este año, los alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria de 14 COAR, incluido el de Lima, participarán en el Programa del Diploma (PD) del Bachillerato Internacional. Esto les permitirá recibir cursos como Empresa y Gestión, los cuales podrán ser convalidados en universidades.

Los COAR son las únicas escuelas públicas cuyos alumnos gozan de este programa.

Locales aún son provisionales
Para este año, los 22 locales que operen aún tendrán infraestructura provisional; es decir, pertenecen a otros centros educativos o recreacionales. Según el Minedu, el 2017 comenzarán a funcionar los colegios en locales definitivos.

La próxima semana, los gobiernos regionales de Cajamarca, Apurímac, Ucayali, Madre de Dios, Huánuco y Lambayeque deberán entregar los locales listos para el inicio de clases escolares. A la fecha solo han cumplido las regiones de Ica y Loreto.
Claves
Hay COAR en Amazonas, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Ica, Junín, La Libertad, Lambayeque, Lima, Loreto y Madre de Dios. También en Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martín, Tacna y Ucayali.

Cada COAR tiene 100 vacantes. En Lima hay 300.

Cerca de 2 mil postulantes provienen de zona rural.

Uaeh Control escolar 2013 enero Calendario alumnos

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