SINEACE y Región Tacna inician reuniones por la acreditación y la calidad educativa

Las reuniones para establecer las acciones que permitirán la promoción del proceso de autoevaluación con fines de mejora en las instituciones educativas públicas y privadas de Tacna, ya se iniciaron entre el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace) y el Gobierno Regional respectivo.

Y es que una delegación de autoridades del Sineace, encabezada por su Secretaria Técnica, Carolina Barrios Valdivia, se reunió con los representantes de la Dirección Regional de Educación (DRE) de la ciudad heroica para elaborar el Plan de Trabajo Anual 2016, en el marco del convenio que suscribieron a finales de febrero.

En este plan se definirá –también- el apoyo que el Gobierno Regional, a través de la DRE, brindará al Sineace para impulsar los procesos de acreditación a fin de que los colegios, institutos y universidades brinden una adecuada formación a los estudiantes tacneños.

Dicho documento fue presentado al Gerente General de Tacna, Kilder García del Águila, a quien le explicaron cuáles eran las expectativas del trabajo conjunto, más ahora que esa región ha demostrado, a través de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 (ECE), que la educación está mejorando.

Cabe indicar que el Sineace monitoreará y brindará asistencia técnica a las instituciones educativas de Tacna que se encuentren en proceso de autoevaluación, y colaborará en el diseño de estrategias y proyectos que les permitan participar en los concursos de financiamiento de planes de mejora y evaluación externa.

En esa ciudad además los directores de evaluación y acreditación de la Educación Básica Regular y Técnico Productiva (EBTP), Aída Candiotti Sarmiento; de Institutos y Escuelas de Educación Superior (IEES), Pía Sirvent de Luca y de Educación Superior Universitaria (ESU), Sandro Paz Collado, se reunieron con autoridades educativas de diferentes casas de estudios, para presentarles los nuevos modelos de acreditación.

En tanto que la directora de Certificación de IEES del Sineace, Luisa Ramos Yllescas, expuso sobre la importancia del proceso de certificación y los avances del mismo en todo el país.

DATO:
- En la región Tacna hay 64 Comités de Calidad trabajando en la autoevaluación de sus respectivas instituciones educativas. Estos se encuentran en 11 colegios, 2 institutos pedagógicos, 32 carreras universitarias, 15 carreras técnicas y 4 ocupaciones (Cetpros).
- Cuenta además con una acreditación institucional otorgada al Instituto de Educación Superior Pedagógico “José Jiménez Borja”.

Fuente: SINEACE

Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE son preocupantes

LA REPÚBLICA. El Ministerio de Educación ha informado, con perfil bajo en medio de la campaña electoral, sobre los resultados de aprendizaje de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de segundo grado de secundaria. Esta prueba se tomó por primera vez en noviembre del año pasado a 486 mil alumnos en Comprensión Lectora (CL) y Matemática (M). Los resultados muestran que solo el 15 % de jóvenes alcanza el nivel satisfactorio en CL y el 10 % en M.

Como puede observarse los resultados son muy bajos y por ello preocupantes. Ante esta situación, el Ministro de Educación y algunos líderes educativos dicen que esto se debe a que la secundaria ha estado abandonada por décadas a diferencia de la primaria.

¿Si la primaria ha sido prioridad de Estado y han mejorado sus resultados no debiera haber algún impacto favorable en los aprendizajes de la secundaria (“segundo grado”)? ¿Este tiempo de descuido educativo a la secundaria incluye los largos casi 5 años del Gobierno de Humala?

¿No será que previamente a la ECE de segundo de secundaria no se ha aplicado un kit de evaluación para “monitorear” (adiestrar) los aprendizajes como sí se viene haciendo desde hace varios años a los niños que rinden la ECE de segundo de primaria?

El gobierno pretende aprobar antes que termine su mandato un currículo nacional para la educación básica –como colofón de una errática política curricular de casi 5 años– para que lo aplique el próximo gobierno ¿No habrá influido esta política caracterizada por la proliferación de documentos, idas y venidas, confusión y laberinto en el trabajo pedagógico en los colegios y, consecuentemente, en los resultados?

Hay que asumir autocrítica y constructivamente los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones efectivas de mejoramiento educativo, en una perspectiva de mejora continua de la calidad con el aporte activo de todos y todas.

Colegios públicos tienen resultados más bajos que los particulares en 2º de secundaria según la Evaluación Censal de Estudiantes ECE

LA REPÚBLICA. Cuando leen, los alumnos de segundo año de secundaria de colegios públicos y privados tienen dificultades para comprender, incluso los textos más fáciles. Lo mismo ocurre cuando resuelven problemas matemáticos. Así lo evidencian los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), realizada en noviembre del 2015, la cual –por primera vez– incluyó a los más de 486 mil escolares que cursaban ese grado.

En comprensión de lectura, solo el 9% de estudiantes de colegios estatales alcanza el nivel satisfactorio; es decir, comprende lo que lee; mientras que en los no estatales (particulares) lo hace un 29%. Hay que precisar que 11% corresponde a escuelas estatales urbanas. En suma, el nivel de todas las gestiones es bajo.

En tanto, en matemática, el 6% que estudia en instituciones públicas llega al nivel más alto (satisfactorio); mientras que 19% es de privados. Sin embargo, en el promedio de resultados, todos están en el nivel inicial, o sea, no lograron los aprendizajes esperados al finalizar el segundo año.

"Los resultados muestran pocas políticas desarrolladas en secundaria a lo largo de las últimas décadas. Recién el año pasado se inició la aplicación de la Jornada Escolar Completa (JEC). Tanto en la gestión pública como en la particular el nivel es muy bajo. En esta última hay más escuelas con nivel satisfactorio porque algunas son 'de punta' y levantan el promedio, mientras que la pública tiene más homogeneidad", señala el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Flavio Figallo.

El presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz, precisa que la brecha entre privados y públicos es significativa, así como el rendimiento de las escuelas rurales y urbanas. No obstante –aclara– eso no quiere decir que todos los colegios particulares son mejores que los estatales. "La educación privada es muy heterogénea. Hay muchos colegios privados de excelente nivel, pero hay otros que son bastante malos. Lo que refleja la ECE es que la mayor cantidad de colegios privados malos están en la educación primaria. Hay menos en la secundaria".

Entre los elementos diferenciales de ambas gestiones están –según Díaz– el número de horas de clases y el control a los docentes. "La respuesta tiene que ser un programa integral. No solo ampliar horas de secundaria, sino pensar en elevar el salario de los maestros, que ganan menos que en inicial y primaria; capacitarlos y mejorar su formación", dice.

Por su parte, Flavio Figallo sostiene que esta situación requiere un urgente cambio curricular que oriente la enseñanza de matemática hacia la resolución de problemas y en la comprensión de textos funcionales y complejos. Además, seguirán impulsando la JEC, que incrementa las horas de clases en matemática, ciencias o inglés. "Debemos seguir con la inversión en secundaria. El presupuesto debe aumentar 15% cada año", afirma.

Hay que precisar que 23% de alumnos en lectura y otro 37% en matemática se ubican en el nivel "previo al inicio"; es decir, no cuentan con los aprendizajes necesarios para estar en ese grado. En Huancavelica y Apurímac más de la mitad están en esa situación.

21 regiones en inicio
En comprensión de lectura, el promedio de los resultados evidencia que los alumnos de 21 regiones tiene dificultades para comprender textos sencillos y 5 responden, básicamente, las preguntas más fáciles de la prueba (ver infografía).

La situación en primaria es más alentadora. El 50% de escolares alcanzó nivel satisfactorio en comprensión lectora y 27% en Matemática. Allí, el sector público superó al privado.

Estudiantes de ECE 2015 también rindieron evaluación hace 6 años
Los escolares de segundo de secundaria que participaron en la ECE 2015 también lo hicieron en la ECE 2009, cuando estaban en segundo de primaria. Los resultados de hace 6 años revelaron que en lectura el 23% logró nivel satisfactorio, mientras que en matemática lo hizo un 13%. Esta vez, la primera área registró 14% en el nivel más alto, mientras que en la segunda, solo 9%.

"Los resultados de 2º de secundaria no han sido mejores que los de primaria, sobre todo, en matemática. Cuando hay un déficit en esa área, es difícil recuperar", dice Díaz.

Figallo señala que es necesario realizar un mayor seguimiento a los estudiantes. "Se deberá implementar otras dos evaluaciones en primaria y secundaria".

Solo el 15% de estudiantes de 2º de secundaria entiende lo que lee y el 10% resuelve problemas matemáticos según Evaluación Censal de Estudiantes ECE

LA REPÚBLICA. En noviembre pasado, más de 486 mil alumnos de segundo de secundaria de todos los colegios del país, tanto públicos como privados, rindieron la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). De esa cifra, según los primeros resultados que dio a conocer ayer el Ministerio de Educación (Minedu), solo el 15% comprende los textos que lee y el 10% es capaz de resolver problemas matemáticos.

En la ECE 2015 se evaluó por primera vez a estos estudiantes de segundo de media de más de 12 mil instituciones educativas. Se incorporó a este grupo, según el Minedu, porque es el final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular y porque es una etapa que permite recoger información oportuna para la toma de decisiones a fin de que concluyan la educación secundaria de manera satisfactoria.

Sin embargo, el panorama está difícil, tanto que el mismo ministro de Educación, Jaime Saavedra, señaló que “los resultados nos reflejan que la (educación) secundaria ha estado abandonada por décadas”.

Quien coincidió con el titular del Minedu fue el presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz. Dijo que estos números demuestran que las prioridades de las políticas educativas estuvieron enfocadas en la primaria, sin registrarse reformas en la secundaria.

“Un factor para esta grave situación se vincula con los sueldos de los docentes de secundaria, quienes ganan menos que los de primaria e inicial. Los primeros trabajan solo 26 horas semanales y los otros 30. Eso hace la diferencia”, explicó el especialista en educación.

Otro factor que le preocupa es la brecha que existe en la educación secundaria entre los colegios privados y los públicos. “Eso debe tomar en cuenta el nuevo gobierno”, añadió.

Ante este panorama que indica que solo el 15% de los alumnos de segundo de media logra el nivel satisfactorio en comprensión lectora y el 10% en matemáticas, el Ministerio de Educación informó que desde el 2015 se viene implementando el modelo de Jornada Escolar Completa en 1.600 colegios del país. “Con esto aumenta la cifra de horas para matemáticas, educación para el trabajo, ciencias, educación física e inglés”.

La mitad de estudiantes de segundo grado de primaria entiende lo que lee según Evaluación Censal de Estudiantes ECE aplicada por el MINEDU

Porcentaje subió de 30% a 50% entre el 2011 y el 2015 en Comprensión Lectora. En Matemática el aumento fue de 13% a 27% en el mismo período. Además, por primera vez la evaluación incluyó al segundo grado de secundaria

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) fue aplicada a 509 mil estudiantes de segundo grado de primaria de escuelas públicas y privadas de todo el país. El 50% de ellos alcanzó el nivel satisfactorio de aprendizaje en Comprensión Lectora y 27% en Matemática. Esto significa un crecimiento de 6 puntos porcentuales en comparación a los resultados de 2014 en comprensión lectora y de 1 punto porcentual en Matemática.

En el caso de los estudiantes de las escuelas públicas, el incremento en el nivel satisfactorio se dio tanto en Comprensión Lectora como en Matemática (en 7 y 2 puntos porcentuales, respectivamente). En las escuelas privadas, los estudiantes mejoraron en comprensión lectora en 4 puntos porcentuales; sin embargo, en matemática se registró 1 punto porcentual menos que el 2014. Cabe destacar que en la ECE 2015, el porcentaje de estudiantes de nivel satisfactorio en matemática de las escuelas públicas es más alto que el de las escuelas privadas.

“Los resultados nos muestran que la educación pública sigue mejorando, pero que aún nos queda una gran brecha por recorrer”, subrayó el ministro.

El porcentaje de estudiantes en el nivel más bajo de desempeño continuó disminuyendo. Entre el 2014 y el 2015 este porcentaje disminuyó en 6 puntos porcentuales en Comprensión Lectora y en 8 puntos porcentuales en Matemática.

De 2011 a 2015 los estudiantes de las escuelas rurales, avanzaron en 13 puntos porcentuales en Comprensión Lectora (pasando de 6% a 19%) y en 8 puntos porcentuales en Matemática (pasando de 4% a 12%). El último año comprensión lectora mejoró en 2 puntos porcentuales, pero en matemática se redujo en 1 punto porcentual. Cada año el reto es mayor debido a que la migración a zonas urbanas deja en el ámbito rural a los hogares de más difícil acceso donde además se presentan los menores resultados educativos.

A nivel regional, el departamento que obtuvo el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en las dos competencias evaluadas fue Tacna, obteniendo un 78% y 54% en Comprensión Lectora y Matemática respectivamente. Asimismo, la región que más ha subido en el último año en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora es la región Ayacucho con una mejora de 13 puntos porcentuales de 2014 a 2015, pasando de 35% a 48%.

Asimismo, el 2015 fue el primer año en que se tomó la evaluación a estudiantes de segundo grado de secundaria. El Ministro Saavedra se refirió también a los resultados de la ECE 2015 de segundo de secundaria. Manifestó el esfuerzo que ha realizado el ministerio al incorporar a cerca de medio millón de estudiantes en una prueba censal a fin de identificar los niveles de aprendizajes en un grado muy importante, en el que se tiene por delante tres grados más para fortalecer las estrategias pedagógicas y apoyarlos en su camino a concluir satisfactoriamente la secundaria y afrontar la educación superior con mejores oportunidades.

La evaluación muestra que 15% de los estudiantes logran el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora y 10% en Matemática. “Los resultados nos reflejan que la Secundaria ha estado abandonada por décadas.” afirmó el ministro.

Para enfrentar esta realidad, desde el 2015 se viene implementando el modelo de Jornada Escolar Completa en secundaria. Con este modelo se busca mejorar la cantidad y calidad de las horas recibidas. Se incrementa el número de horas para matemática, educación para el trabajo, ciencias, educación física e inglés. Este modelo se ha venido implementando progresivamente en 1,000 escuelas secundarias el 2015 y en 600 adicionales el 2016.

Respecto a la evaluación censal aplicada a estudiantes de cuarto grado de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), los resultados en el nivel satisfactorio fueron de 26,5% en Comprensión Lectora subiendo 8 puntos porcentuales en comparación al año anterior.

“El MINEDU distribuirá el informe de resultados ECE 2015 a los Gobiernos Regionales, Direcciones Regionales de Educación (DRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con el objetivo de que sean utilizados en la planificación de estrategias para la mejora de los aprendizajes en cada localidad”, indicó Saavedra. Asimismo, distribuirá informes personalizados a los padres de familia para que conozcan los resultados de la ECE 2015 y puedan apoyar a sus hijos en mejorar sus aprendizajes.

Datos:
• La Evaluación Censal de Estudiantes 2015 (ECE 2015) la aplica el Ministerio de Educación (MINEDU) desde el año 2007 en segundo grado de primaria y muestra cuánto aprenden los estudiantes en Comprensión Lectora y Matemática. Asimismo, por primera vez se aplicó la evaluación a estudiantes de segundo de secundaria.
• Se evaluaron las competencias: Comprensión Lectora y Matemática.
• Los grados evaluados fueron: 2. ° grado de primaria, 4. °grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe y 2. ° grado de secundaria.
• La ECE 2015 se aplicó a 509 622 estudiantes de primaria y a 486 659 estudiantes de secundaria de todas las instituciones educativas (IE) públicas y privadas del país.
• Participaron activamente más de 21 mil IE en primaria y más de 12 mil IE en secundaria.

Estudiantes de secundaria rendirán examen en Ciencias Sociales y Naturales Perú

Segundo grado. Alrededor de 500 mil estudiantes también rendirán pruebas de Matemática y Comprensión Lectora.

A partir de este año, todos los estudiantes que cursan el segundo grado de secundaria en los colegios públicos y privados serán evaluados en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Estas pruebas se sumarán a las de Matemática y Comprensión Lectora, que anualmente forman parte de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE).

Recién en noviembre del 2015, esta evaluación nacional incorporó a 500 mil estudiantes de secundaria. Antes solo participaban los alumnos de 4º grado de Educación Intercultural Bilingüe y los de 2º grado de primaria de Educación Básica Regular. Según la ECE 2014, en este último grado, el 44% de escolares comprendía lo que leía y otro 26% alcanzaba un nivel satisfactorio en Matemática. Esto resultó un avance en comparación con los años anteriores, pero que aún es insuficiente.

“Estamos trabajando en incluir Ciencias Sociales y Ciencias Naturales a fin de que haya una mayor cobertura curricular en las pruebas”, detalló la jefa de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación (Minedu), Liliana Miranda.

Según explicó, las evaluaciones –que probablemente serán aplicadas en noviembre de este año– tendrán distintos niveles de dificultad. Habrá preguntas con respuesta múltiple y otras para desarrollar. “Sociales y Naturales son las siguientes áreas donde hay más experiencia en evaluaciones estandarizadas”, agregó.

La especialista de Foro Educativo Teresa Tovar consideró que estas evaluaciones sí deberían incorporar otras competencias, pero que tiene que modificarse su aplicación. “Estas pruebas no deberían ser censales, sino muestrales. Para tomar el pulso, no se necesita evaluar a todos los estudiantes. Las censales deberían aplicarse cada 5 años”, indicó. La educadora exhortó al Minedu a cumplir con la incorporación de nuevas materias.

Los alumnos de segundo grado de secundaria también se sometieron a un estudio internacional de Educación Cívica, cuyos resultados se conocerán el 2017. Asimismo, entre febrero y marzo se tendrá el diagnóstico de la evaluación a escolares de sexto grado.

Hay que precisar que el buen resultado en la ECE es uno de los factores que les permiten a las escuelas públicas y los docentes recibir un Bono de Incentivo al Desempeño.
Informe PISA
En un reciente informe basado en la prueba PISA 2012, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) reiteró que el Perú está entre los países con mayor desigualdad y menor rendimiento educativo.

“No es cierto que el Perú tiene el peor sistema educativo del mundo. En PISA 2012 solo participaron 64 países. La posición de cada país es relativa en cada evaluación. El país ha mejorado respecto al ciclo anterior”, dijo Miranda.