Toda acción en educación debe centrarse en los niños según el MINEDU

Fijar que el centro de atención sean los millones de niños, niñas y jóvenes de las escuelas del país y del mundo, demandó el viceministro de Gestión Institucional del Ministerio de Educación (Minedu), Juan Pablo Silva.

“Ese es el elemento ordenador de nuestros roles y hacia quienes, los que tomamos las decisiones, debemos dirigirnos”, dijo mostrando la imagen de Jaime y Miguel, dos niños de Caballococha, zona de extrema pobreza de la Amazonía del Perú, en la frontera con Colombia y Brasil.

Esto ocurrió durante su participación en la plenaria “Investigación y Políticas Públicas”, desarrollada en la 17ª Conferencia Anual de Desarrollo Global, realizada en Lima con la participación de más de 400 expertos de 56 países.

“Jaime y Miguel nos hacen pensar, acerca de cómo tomar las mejores decisiones para darles a todos los chicos los mejores aprendizajes y las mismas oportunidades para que cumplan sus sueños”, agregó el viceministro.

La plenaria donde participó el viceministro Silva fue presidida por Miguel Jaramillo, del Grupo de Análisis para el Desarrollo (Grade); y como panelistas estuvieron José Joaquín Brunner, de la Universidad Diego Portales & Ex-Secretario Nacional del Gobierno de Chile; Mairead Dunne, de la Universidad de Sussex, y Pasi Sahlberg, de la Universidad de Harvard.

Entre las principales ideas debatidas, destaca la importancia de generar información pertinente y oportuna para la toma de decisiones. Sobre ese punto, varios de los panelistas resaltaron que aún hay mucho por mejorar en la relación entre quienes generan la información y quienes la necesitan para decidir.

El viceministro señaló que la principal diferencia está en la responsabilidad. “Aquellos cuya firma autoriza una acción se comprometen por la cantidad y calidad del servicio. Un servicio que debe llegar a quienes más lo necesitan”.

Asimismo, Juan Pablo Silva destacó las bondades de la plataforma virtual http://www.ponteencarrera.pe/, mediante la cual –dijo- es posible identificar diversas opciones de profesiones técnicas o universitarias que los jóvenes podrán elegir según sus preferencias, aptitudes, necesidades y posibilidades económicas.

Asimismo, hizo lo propio con el aplicativo Identicole, implementado por el Minedu para detectar qué instituciones privadas funcionan ilegalmente. Sirve para que los padres de familia verifiquen si el colegio privado en el que matricularán a sus hijos cuenta con autorización y licencia de funcionamiento, concluyó.

El interés de ambos aplicativos es generar información útil para que el usuario tome las mejores decisiones para sí o su entorno y así progresivamente ir brindando servicios más adecuados a las demandas de la población.

“La toma de decisiones no se circunscribe al Estado y a la Academia, debe llegar a los ciudadanos” enfatizó el viceministro.

La 17ª Conferencia Anual de Global Development Network (GDN), fue coorganizada por el Ministerio de Educación, el Grupo de Análisis para el Desarrollo (Grade) y la Universidad del Pacífico.

Fuente: MINEDU

49 colegios públicos de Lima buscan prevenir consumo de drogas

LA REPÚBLICA. La Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (Devida) prestará ayuda a más de 29 mil escolares adolescentes de Lima Metropolitana para evitar el consumo de drogas.

La iniciativa que cuenta con apoyo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (Drelm) se realizará en 49 colegios públicos de 22 distritos escogidos debido a su vulnerabilidad y al riesgo que tienen sus alumnos.

Por ello, Devida ha ejecutado el programa “Familias Fuertes Amor y Límites” donde se formará a más de 2 mil familias de Lima y Callao durante el 2016 en métodos de crianza, reglas claras de comportamiento y la resolución de conflictos en casa.

Se pretende aplicar esta campaña para fortalecer lazos familiares y prevenir del riesgo de consumo de drogas en adolescentes entre los 10 y 14 años.

Lo que los niños deben hacer y aprender alrededor de los 3 años según SINEACE

Alrededor de los tres años la mayoría de niños asiste por primera vez al nido o al kínder para socializar y comenzar a descubrir el mundo. Los adultos que los acompañan en ese proceso, padres o tutores, siempre desearán saber qué tan bien ha crecido y desarrollado sus habilidades para salir airoso de esta primera experiencia en el aula.

Por ello, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Sineace) ha elaborado el libro “Marco de referencia de los Mapas de Progreso de Desarrollo y Aprendizaje para niños menores de 6 años”, en el que explica claramente cómo debe ser su desarrollo físico, intelectual y emocional.

Así, a nivel de comunicación un niño que tiene unos 36 meses ya debe expresar sus necesidades, emociones, intereses y experiencias usando palabras, y frases, gestos y lenguaje corporal, variando la entonación según su intención. Del mismo modo, podrá interpretar lo que dicen otras personas y manifestará sus gustos, tan es así que participará espontáneamente en juegos, baile y canto.

También deberá correr con soltura, subir las escaleras alternando sus pies y reconocerá algunas partes de su cuerpo. Además, jugará con objetos de diferentes tamaños y con niños de su edad. Algo importante es que podrá realizar actividades cotidianas relacionadas a su cuidado como el asearse, comer, beber, colocarse los zapatos, y puede darse cuenta que tiene que ir al baño.

Sobre el conocimiento que tiene del mundo va poder comprender y señalar cuando los objetos están dentro de, fuera de, encima o debajo y reconocerá si son muchos o si son pocos.

Sobre sí mismo, podrá manifestar una variedad de emociones y sentimientos, y se reconoce como una persona distinta a otra con características, necesidades e intereses, y se reconoce como parte de una familia y un grupo. Y, es capaz de interactuar espontáneamente con otros niños y adultos de su entorno.

DATO:
- Los aprendizajes en los primeros años de vida son de gran relevancia, ya que se establecen los fundamentos del potencial biológico, cognitivo y social; es decir, se define la capacidad que tendrán para desarrollarse y consolidarse como ciudadanos responsables.
- Puede descargar el libro accediendo a la página web del Sineace, sección Publicaciones.

Fuente: SINEACE

El MINEDU contratará profesionales no docentes para reforzar atención de niños con discapacidad

Se trata de 271 contratos entre especialistas, intérpretes de lengua de señas, modelos lingüísticos, terapistas ocupacionales y terapistas físicos

El Ministerio de Educación dispuso, por primera vez y a nivel nacional, contratará 271 profesionales no docentes, a fin de reforzar la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Los contratos, que se harán bajo la modalidad CAS, son para trabajar en instituciones educativas inclusivas de Educación Básica Regular (EBR), de Educación Básica Alternativa (EBA), en Centros de Educación Básica Especial (CEBE), en Programas de Intervención Temprana (PRITE) y en las Direcciones Regionales de Educación (DRE).

Se busca atender las necesidades de niños, niñas y adolescentes con discapacidad, favoreciendo una educación accesible y de calidad en las aulas.

Las plazas se dividen en 26 especialistas regionales de educación básica especial, 35 terapistas físicos para PRITE, 14 intérpretes de lengua de señas peruana (LSP) para escuelas de EBR y EBA, 4 modelos lingüísticos para lengua de señas peruana para EBR y EBA, 192 terapistas ocupacionales para CEBE y 35 terapistas físicos para PRITE.

Los 26 especialistas de las DRE se encargarán de supervisar la implementación de políticas inclusivas en favor de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. De esta manera, por primera vez cada DRE tendrá un especialista dedicado exclusivamente a la EBE para promover la gestión de políticas inclusivas en cada región del país.

También ingresarán 35 terapistas físicos para los PRITE, que atiendan a niños de 0 a 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla.

Adicionalmente 14 intérpretes de lengua de señas peruana apoyarán en la transmisión de los contenidos del currículo a los estudiantes con discapacidad auditiva en secundaria, con el fin de garantizar su acceso, permanencia y logros de aprendizaje. Por otro lado los 4 modelos lingüísticos serán un soporte al docente, modelando y mostrando el uso de la lengua de señas peruana en la primaria,

Finalmente, 192 terapistas ocupacionales darán soporte, a los docentes y padres de familia de los CEBE, para así promover el desarrollo de habilidades ocupacionales en los estudiantes con discapacidad severa o multidiscapacidad, como parte de su formación integral, de esta manera, tendrán una vida con calidad y más autónoma.

Las “Normas para la contratación administrativa de servicios del personal para las intervenciones pedagógicas en el marco de los PP 0090, 0091 y 0106, para el año 2016”, respaldan esta inversión.

Sepa lo que todo niño alrededor de los 6 años debe haber logrado según SINEACE www.Sineace.gob.pe

El primer día de clases del primer grado de primaria siempre será un día histórico para todas las familias, las cuáles se preguntarán, indefectiblemente, si sus niños de alrededor de los seis años, están preparados o no para esta nueva etapa.

Justamente para aclarar estas inquietudes el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – Sineace ha elaborado unos Mapas de Progreso dónde se explica claramente que debe realizar el niño o niña que está en ese rango de edad.

En el documento, denominado “Marco de referencia de los Mapas de Progreso de desarrollo y aprendizaje para niños menores de 6 años”, se presentan, por ejemplo, las expectativas deseadas en Comunicación y se indica que el menor debe expresar sus necesidades, emociones, intereses, ideas y experiencias usando oraciones, variando su tono de voz, según su intención y la situación.

Asimismo, debe tener un acercamiento a la lectura y explorar diversos tipos de textos escritos con ilustraciones y puede decir de qué trata a partir de indicios como imágenes, título y algunos símbolos escritos. Aunque también puede producir textos a partir de sus hipótesis de escritura sobre temas diversos usando signos no convencionales, y palabras conocidas con la intención de comunicar a otro sus ideas.

Igualmente, debe participar espontáneamente en creaciones gráfico plásticas, baile, dramatizaciones e interpretaciones musicales para expresar sus emociones e ideas sobre sí mismo y el entorno explorando diversas técnicas y materiales.

A nivel de Corporeidad, un niño de alrededor de seis puede correr y saltar obstáculos, darse volteretas demostrando coordinación, resistencia y manejo de su cuerpo, juega espontáneamente con diferentes objetos demostrando control y precisión en el uso de los mismos, juega con otros niños y se dibuja a su manera.

Puede realizar también actividades cotidianas con independencia y toma precauciones ante situaciones de peligro; reconoce sus necesidades fisiológicas y las atiende oportunamente.

A nivel de Conocimiento del Mundo el niño explorará objetos a su alcance y los agrupará según cualidades semejantes y los separará según sus diferencias, como por color, forma o tamaño.

Ya a nivel de lo Personal Social interactuará espontáneamente con niños y adultos, se siente parte de una familia, de un grupo social y cultural, identifica emociones y sentimientos en los demás y comprende los efectos de sus acciones en el otro. Además, manifestará y regulará sus emociones considerando el contexto.

DATO:
- El Sineace elaboró estos estándares de aprendizaje a nivel inicial de Educación Básica Regular, teniendo como referente las trayectorias de desarrollo infantil temprano, reconociendo que este es el factor clave para el desarrollo humano.

Fuente: SINEACE

El SINEACE presenta mapa para identificar adecuado desarrollo y aprendizaje de niños hasta los 6 años

Todos los padres primerizos se han preguntado, alguna vez, si el desarrollo infantil de sus hijos progresa al ritmo que debiera. Pues ahora todas esas interrogantes tendrán respuesta, pues el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – Sineace ha elaborado un “Marco de referencia de los Mapas de Progreso de desarrollo y aprendizaje para niños menores de 6 años”.

Este documento permite clarificar lo que todo padre debe esperar de sus hijos en los primeros 6 años de vida, pues orienta al adulto que acompaña al niño sobre las metas que los menores de 72 meses deben alcanzar.

Así, observando los mapas podrá reconocer en qué parte de este proceso de desarrollo se encuentra el niño tanto a nivel de comunicación, corporeidad, conocimiento del mundo y a nivel personal social.

En la publicación también se indica que los aprendizajes en los primeros años de vida son de gran relevancia, ya que se establecen los fundamentos del potencial biológico, cognitivo y social; es decir, se define la capacidad que tendrán para desarrollarse y consolidarse como ciudadanos responsables.

Es así, que estos mapas de progreso de desarrollo y aprendizaje establecen las expectativas que guían al adulto sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje, permitiendo monitorear y promover la atención integral de los niños.

Cabe indicar que el Sineace asumió la tarea de construir estándares de aprendizaje a nivel inicial de Educación Básica Regular, teniendo como referente las trayectorias de desarrollo infantil temprano, reconociendo que este es el factor clave para el desarrollo humano.

Los mapas de progreso de educación inicial, para su mejor entendimiento, han sido divididos en dos ciclos. El primero de ellos, a su vez, está subdividido en tres niveles: alrededor de 9 meses, alrededor de 18 meses y alrededor de los 24 meses; mientras que el segundo se subdivide en cuatro niveles: alrededor de 36 meses, alrededor de 48 meses, alrededor de 60 meses y alrededor de 72 meses.

En ellos se detalla cómo debe ser su comunicación, su desarrollo motor autónomo, su expresividad motriz, su participación en los cuidados, la construcción de las formas y el espacio, la construcción de ideas sobre el mundo, y el conocimiento y valoración de sí mismo, así como la construcción de relaciones con el otro y el entorno.

Fuente: SINEACE