Geología e Ingeniería Civil son las carreras mejor pagadas en el Perú

LA REPÚBLICA. Según el Ministerio de Trabajo, las profesiones universitarias con mayores ingresos mensuales son: Geología (S/ 3.409), Ingeniería Civil (S/ 3.373) e Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/ 3.195). Las profesiones técnicas con mayores ingresos son: técnicos en Arquitectura y Urbanismo (S/ 2.388), técnicos en Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/ 2.347) y técnicos en Ingeniería Civil (S/ 2.206).

Reforma educativa

LA REPÚBLICA. En los últimos meses se me ha pedido mi punto de vista acerca de si debe haber continuidad de la llamada “reforma educativa” del gobierno de Ollanta Humala. La verdad es que para hablar de una reforma tendría que haberse diseñado y ejecutado un plan integral y sostenido con objetivos, políticas, medidas, metas y estrategias que impliquen cambios efectivos y favorables en todos los factores intervinientes del sistema educativo nacional. Y esto no ha sucedido.

Más bien, lo que hemos observado es un conjunto de acciones en dos fases. La primera, de alrededor de tres años, orientada a la desactivación de las políticas de los diez años anteriores, referidas, entre otros, a los maestros y a la carrera docente, el currículo y los aprendizajes, así como a la infraestructura y su mantenimiento. Es decir, pretendiendo comenzar todo de nuevo.

La segunda, cuyas medidas se han desarrollado en el último año y medio, como hemos dicho en varias oportunidades, destinadas a “recuperar el tiempo perdido”. Se ha retomado, con acierto, las evaluaciones docentes, el mejoramiento del programa de inglés, la jornada escolar completa y el concepto del Colegio Mayor con los COAR. También se han iniciado otras medidas de política.

Merece señalarse como una debilidad común de ambos ciclos, a la política curricular, de los aprendizajes y de la formación integral; y como una fortaleza plausible, el programa de becas, especialmente Beca 18. En este entendido me parece que los que aspiran a ser gobierno debieran poner atención en proseguir las medidas que están bien, mejorar las que están regular y descartar las no apropiadas.

Pero, gestionar el sector, en un contexto de continuidad implica, sin duda, asumir nuevos desafíos (que hay varios en las propuestas de los candidatos) teniendo en cuenta como referente el Proyecto Educativo Nacional al 2021, en una perspectiva de calidad e igualdad de oportunidades para todos y todas.

Carreras universitarias y técnicas mejor remuneradas en el país

GESTIÓN. El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) informó que el portal web Ponte en Carrera, que brinda información confiable sobre las carreras mejores pagadas en el mercado laboral y la oferta formativa, alcanzó más de 200,000 visitas en ocho meses de creación.

Esta plataforma busca contribuir a la mejor toma de decisiones de los jóvenes sobre su futuro profesional; y permite a los padres de familia comparar las carreras universitarias y técnicas con la demanda laboral actual.

Según Ponte en Carrera las profesiones universitarias que perciben mayores ingresos son: Geología (S/3,409); Ingeniería Civil (S/3,373); e Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/3,195).

Por otro lado, las profesiones técnicas con mayores ingresos son: Técnicos en Arquitectura y Urbanismo (S/ 2,388); Técnicos en Ingeniería Minera, Metalurgia y Petróleo (S/2,347); y Técnicos en Ingeniería Civil (S/2,206).

Con la información de este portales espera reducir los índices de inadecuación ocupacional en el país y combatir la desarticulación entre la demanda laboral y la oferta educativa que complica la rápida inserción de los jóvenes en el mercado de trabajo.

Como parte de las acciones del MTPE, se está visitando diversos colegios de Lima y provincias, a fin de dar a conocer que www.ponteencarrera.pe es una herramienta importante, ya que ofrece información sobre las profesiones más requeridas y rentables del mercado, las cuales han sido medidas con los ingresos promedios de los egresados de diversas facultades de los últimos cinco años.

El 50% de los trabajadores con educación superior de la Población Económicamente Activa (PEA) tiene un puesto laboral que no está acorde a su nivel de estudio, según información del INEI.

Como se recuerda Ponte en Carrera se lanzó el pasado 21 de julio de 2015 y es administrada en conjunto con el Ministerio de Educación e IPAE-Acción Empresarial.

Apostemos por educación y trabajo en las cárceles

EL PERUANO. ¿Qué debe hacer el Estado con una persona que ha delinquido y se encuentra recluida en un penal? ¿Qué tratamiento debe dársele mientras purga condena? Esas son preguntas que los ciudadanos de a pie suelen contestar con propuestas no tan positivas.

Muchas de sus respuestas están ligadas a recuerdos no gratos, por haber sido víctimas de la delincuencia o por el accionar indirecto sobre sus familiares a quienes hicieron vivir momentos de tristeza y dolor. La impunidad con la que actuaron aún les indigna y resiente.

Por ello, no debemos extrañarnos que de vez en cuando aparezcan líderes que encuentran terreno fértil para sembrar propuestas que van desde un trato represivo en las cárceles hasta la misma pena de muerte.

Este es todo un desafío para el Instituto Nacional Penitenciario (Inpe), órgano ejecutor del sector Justicia, el cual establece la política a seguir con esta población que hoy sobrepasa las 70,000 personas en los 67 penales a escala nacional.

La respuesta que nos dan al unísono los especialistas penitenciarios es que el tratamiento que se debe aplicar a los internos siempre está basado en la educación y el trabajo. Solo así veremos un cambio de conducta verdadero.

Y es así que desde el nacimiento del Inpe, hace 31 años, los educadores, abogados, trabajadores sociales, médicos y psicólogos han llegado a la conclusión de que el paradigma de la resocialización es el camino más seguro en el tratamiento de aquellos que la sociedad señala como “los intratables”. No basta solo encerrarlos en cuatro paredes.

Las organizaciones civiles que trabajan con internos deben considerar este enfoque, pues finalmente lo que se busca es devolverlos a la sociedad para que interactúen nuevamente con ella.

Por ello, es bueno que la comunidad confíe y respalde la manera como los profesionales penitenciarios vienen desarrollando su trabajo. No con base en la improvisación o al enfoque personalista de la autoridad del momento, sino más bien apoyada en un cuerpo doctrinal y científico que conoce el comportamiento humano y su modificación positiva.

Otras formas particulares de tratamiento penitenciario en las que se utiliza el trabajo forzado, el castigo físico, la represión y las hostilidades en los penales son inapropiados e inútiles. Recordemos lo hecho por alguna autoridad castrense en algún penal que dispuso rapar y obligar a los reclusos a realizar ejercicios físicos, pues, en su opinión personal, esa era la manera de tratarlos.

El cambio de conducta de los internos debe nacer del compromiso consciente de estos con el tratamiento que reciben a diario de los profesionales penitenciarios. Solo promoviendo el estudio y el trabajo lograremos resocializar a los reclusos, ese es el trato que la sociedad debe darles si quiere ver frutos en un futuro cercano.

Cambios necesarios en la docencia peruana

EL PERUANO/José Linares Gallo. Albert Einstein, además de un genio de la física, fue creador de máximas contundentes aplicables a toda ocasión. Quizá una de las más famosas es esa que dice que “la mente es como un paracaídas: solo funciona si la tenemos abierta”. Y una segunda que parece complementaria para efectos de este artículo es que “si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

Y en el Perú lamentablemente lo que estamos haciendo en el tema educativo por décadas es más de lo mismo. Queremos cambios en los resultados (mejores rendimientos de aprendizaje en las pruebas Pisa para que nos saquen de coleros), pero insistimos en lo mismo. El corazón del problema –que es la formación de nuestros docentes– no ha sido tocado hasta ahora a nivel de política pública; por lo que es necesario incluirlo en el debate electoral.

El período que va entre 1990 y 2003 fue el boom de las instituciones de formación docente, explicadas principalmente por el crecimiento súbito de los institutos de formación docente de iniciativa privada. Para luego –a partir del 2003– caer en picada como efecto de una saturación del mercado. El boom no fue antojadizo. De hecho respondió al objetivo estatal de universalizar la educación primaria.

No es difícil concluir que durante el período del boom los institutos de reciente fundación echaran mano –para conformar sus respectivos planteles docentes– de profesores poco calificados. Después de todo, el Estado no sería muy meticuloso con su reclutamiento. Y el mercado no proporcionaba los profesionales adecuados. Institutos y Estado miraron hacia otro lado en un acuerdo implícito y fue con este convenio oculto que creció una inmensa cantidad de docente poco preparada.

Las secuelas de este boom se evidencian en la existencia de decenas de miles de docentes egresados que no aplican su profesión y en la deficiente calidad con la que egresan. Hugo Díaz (2015), por lo pronto, expresa que 170,000 maestros “postulan a cuanto concurso de contrato o nombramiento se organiza”.

Y respecto a la calidad con la que son formados, revela que en evaluación realizada en el 2013 demostraba que los estudiantes de los institutos superiores pedagógicos públicos que concluían la carrera mostraban graves deficiencias. En matemática, por ejemplo, el 74% tuvo el más bajo desempeño y en el área de comunicación solo el 8.1% registró desempeño suficiente.

No es difícil concluir que durante el período del boom los institutos de reciente fundación echaran mano –para conformar sus respectivos planteles docentes– de maestros poco calificados. Después de todo el Estado no sería muy meticuloso con su reclutamiento, y el mercado no proporcionaba los docentes adecuados. Institutos y Estado miraron hacia otro lado en un acuerdo implícito y fue con este convenio oculto que creció una inmensa cantidad de docentes poco preparada.

Las secuelas de este boom se evidencian en la existencia de decenas de miles de docentes egresados que no aplican su profesión y en la deficiente calidad con la que egresan. Hugo Díaz, por lo pronto, expresa que 170, 000 maestros “postulan a cuanto concurso de contrato o nombramiento se organiza”.

Y respecto a la calidad con la que son formados, Díaz revela que en evaluación realizada en 2013 los estudiantes de los institutos superiores pedagógicos públicos que concluían la carrera mostraban graves deficiencias. En matemática el 74% tuvo el más bajo desempeño y en el área de comunicación solo el 8.1% registró desempeño suficiente.

Es cierto que son muchos los factores concurrentes en la calidad de la educación. El clima educativo en el hogar y la buena alimentación son factores claves. Pero es obvio que aun en el mejor de los mundos ninguna sociedad progresa con docentes deficientes.

Nuestros médicos, con las grandes limitaciones instrumentales, las inhumanas jornadas de trabajo y sus bajas remuneraciones, siguen haciendo su trabajo de manera aceptable. ¿Podemos decir lo mismo de nuestros docentes?

Pareciera que no y esto fundamentalmente es por el hecho que para ser médico hay que tener inevitablemente vocación, ya que contando el tiempo que dura el internado, el Serum y la residencia, es una carrera de largo aliento que exige constancia y estoicismo que solo la vocación proveen. En la docencia, en cambio, un riguroso estudio efectuado por la Pontificia Universidad Católica del Perú mostraba que menos del 50% de docentes tenía vocación por la enseñanza.

En este clima donde el exceso de la oferta de docentes es un rasgo y la devaluación de su aporte social es otro, es casi inevitable que el Estado –aplicando la racionalidad o los principios de mercado– mantenga a raya sus remuneraciones. Pero aquí pagan justos por pecadores. Y bajo este clima no hay esperanza alguna.

En consecuencia, el nuevo gobierno no solo deberá pisar el acelerador para incorporar a la carrera magisterial a cuanto docente lo merezca, sino que debe anunciar que la carrera docente es una profesión abierta a todas las especialidades: ingenieros, economistas, historiadores, etcétera. El Estado, después de todo, debe estar enfocado en proveer al niño lo mejor de su sociedad y no únicamente proporcionar plazas a los docentes.